山东省潍坊第一中学

山东省潍坊第一中学

(试行)

潍坊一中高中新课程实验工作方案(试行)

为了全面贯彻党的教育方针，构建适应时代发展需要、符合素质教育要求的基础教育

课程体系，我校确定参加山东省普通高中新课程实验定点学校的实验工作。为确保试验

工作的顺利实施，现提出工作方案如下。

一、实验工作的指导思想

贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务

院关于基础教育改革和发展的决定》；全面实施《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普

通高中课程方案(实验)》和《山东省普通高中新课程实验工作方案(试行)》，适应时

代的需要，体现素质教育的要求，建立具有理念先进、特色鲜明、充满活力的基础教育

课程体系。

二、实验工作的基本目标和任务

1、实施并验证《普通高中课程方案(实验)》和各科课程标难(实验)、实验教材，

为我国普通高中新课程的进一步修订完善提供建设性意见。

2、结合我校实际，探索新课程实施的有效方法和途径，构件重基础、多校化、有

层次、综合性的课程结构。为全省、全国经验推广提供可借鉴经验。

3、加强式块教学背景下教师“教”和学生“学”方式的研究，构建相适应的学生

选课指导制度和学分制教学管理制度。

4、建立符合新课程标准的发展性评价体系与教学管控体系，改进校内评价，为参

加新课程改革的学生升学探讨经验。

5、促进我校深化教育教学改革，建立有效的教师专业化发展机制，尽快建立一只

符合新课改要求的教师队伍。

6、建立以校为本、联校开发、校社开发、资源共享的合作机制，多角度、多渠道

提升学校研发与管理课程的能力，创建学校新的课程体系。

三、实验工作的基本原则

1、实事求是的原则。我校作为全国首批进行普通高中新课程试验的学校之一，既

要全面实施并验证课程方案、各学科课程标准与实验教材，又要为全国新课程的推广提

供经验。因此要坚持实事求是的原则，客观反应实验中出现的问题，有的放矢地寻找解

决问题的办法。

2、敢为人选的原则。新课程是一‘项需要开拓创新的工作，没有现成的经验和样板

可以借鉴。工作中需要坚持改为人先的原则，勇于探索、创新。

3、以校为本的原则。从学校实际出发，坚持校本培训、校本教研、校本课程资源

开发利用的原则，调动全体教职工的积极性和创造性，使学校优势教育资源得到充分利

用。

4、科研引颈的原则。新课程是一项理论性和实践性很强的工作，需要坚实的教育

科研的支撑，学校要采取有效措施，加大教育科研力度，对新课程实施可能出现的困难

与问题作为教育科研的课题来研究，给新课程实验以强有力的支持。

5、以点带面的原则。我校是一所有着百年历史的老校，师资力量雄厚，教育教学

成果骄人，拥有现代化的办学条件和优良的教育资源。所以理应成为积极实施新课程的

带头单位，真正发挥教育龙头的带动作用，为本市、以至全省普通高中实施新课程提供

经验与借鉴。

6、通力合作的原则。新课程改革是一项复杂、庞大的工程，它的顺利实施需要得

到全社的理解和支持。所以学校要通过切实可行的措施，营造良好的社会氛围，争取社

会各界的关心、支持共同推进这项工作的顺利进行。

四、实验工作的重点和难点

我校新课程实验工作，重点抓好以下几项工作：

1、课程编排，形成科学的、有利于学生全面发展与个性发展，层次多、选择空间

大的课程编排方案。课程编排既要符合国家课程要求又要体现学校实际和学校特色。

2、课程设置，尤其要选修II(校本教材)课程。要提高学校建设课程、实施课程和

管理课程的能力。

3、重视新课程的研究和开展。综合实践活动是新课程的八大领域之一，是课程改

革的结构性突破，共23个必修学分，占20％的总必修学分。综合实践课相对于学科课

程在活动管理上和落实上难度较大，因此要重视研究，加强落实，着力开展好研究性学

习、社会实践活动、社区服务及相关学分认定工作。

4、基于模块的课堂教学改革研究和教学管理制度的形成。改革课程实施方式，切

实转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生的创新意识和实践能力。大力改革教学常规，制订实施基于模块的个性化学校

课程设置方案和教学计划，建立学生个性化选课和选课指导制度，形成有效反映学生课

程修习状况的学分管理制度。探索行政班与教学班相结合、强化学习小组考核方式的新

的教育教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教育教学管理制度。建

设以校为本的教研制度与教师专业发展支持系统，积极开展富有针对性的教学研究，不

断提高教研能力与水平，使新课程的实验成为教师自身不断发展的平台。

5、创建发展性评价体系和教学监测机制。研究开发切实可行的高中学生学业成绩

与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效

的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，保证学生成长

记录的真实性与可信性。

实验工作的保障措施

学校新课程实验工作顺利进行，需要强有力的政策支持、条件保障和专业指导。

为此，我校提出以丫实验工作的保障措施：

1、改革学校管理，为新课程实施提供组织与管理保障。新课程实施需要新的学校

管理与之相适应，对此学校将成立专门的课程实施管理中心，并将对学校各部门职能进

行新的调整与定位，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度、教学管理制度、学

校管理制度。

2、加大经费投入，改善办学条件。按照新课程实施要求，学校将加快新校建设的

步伐和老校的改造，合理优化物质教育资源，加大学校场馆、设施、信息化建设的力度，

为新课程实施创造足够的物质条件。

3、加强智力支持和专业指导。新课程实验是一项全新的工作，需要研究机构和专

家的支持和指导。根据课改实际需求，学校将加强与各级教研、科研机构、省基础教育

课程研究中心和高等师范院校的联系，形成自己的专业咨询和专家指导队伍。

4、重视师资培训。要把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核

心内容来抓。学校要制订切实可行的培训规划，加强培训工作的针对性和实效性，让教

师最大限度地接受国家和省两级所提供的“面对面”培训，努力提高培训质量。

5、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传高中课程

改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛

围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。

学校管理制度调整和改革方案

新课程方案对学校管理制度的影响是全方位的，为此，我校在学校领导机构、教师

管理与评价、学生管理与评价等方面作出相应的调整和改革。

(一)建立山东省潍坊第一中学课程委员会、山东省潍坊第一中学学分认定委员会、

山东省潍坊第一中学选课指导中心

1．1 课程委员会

普通高中新课程改革的重点之一·是赋予学校充分的课程自主权，最大限度地调动学

校在课程开发与实施上的积极性、主动性、创造性，以改变传统课程管理集权化而造成

的千校一面、千人一面局面，促进特色办学和学生的个性化发展。因此，学校特成立课

程委员会，负责学校课程资源的开发与建设，审定学校课程的设置，创造性地落实国家

普通高中课程实验方案和实施学校新课程实验方案，并对新课程的实施做出科学地检测

与评价。

课程委员会由校长负责，成员由副校长、教务处、校内外受聘专家及各学科教研组

组长组成。

2、学分认定委员会

新课程实验用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平

作出评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、

规范性，学校成立学分认定委员会。

学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标

准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公

正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。

学分认定基本程序： (1)监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试命

题、监考、阅卷、评分等等。(2)公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。(3)

认定学分并注册。 (4）建立学生学分档案。

学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、学科负责

人、部分专家组成。

3、选课指导中心

学生自主选课是新课程实验的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、

合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。

选课指导中心的构成，包括学校主管教学的领导、学科或年级的组长、各学科的骨

干教师、甚至也可以包括部分优秀学生及家长等。

其职能为：设计适合本校的选课指导手册和各科的选课指导，负责组织教师依据指

导手册对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；制定导师制及导师的任务分配、

设计和整个课程模块；学校内外教育资源的协调和配置；编制学生选课流程表、监督课

程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准等。

(二)教师管理与评价

教师是实现新课程从理论到实践、从理想到现实转换的关键，对新课改的成效起着

主导和决定性作用。建立与新课程相适应的教师评价与管理制度，是新课程实验的重要

环节。

l、建立教师的评价体系

新课程背景下对教师的评价要体现多元化、发展性评价。主要包括：学生选课指导

的力度和实效；教学常规的落实、课堂参加校本培训情况；导师制实施情况；教学及教

学成绩s 教育科研、开设选修课的能力；学生及学生家长的评价等。

2、课党教学管理与评价

为体现新课程理念下的课堂教学特征，根据新课程对教师发展和学生发展的要求，

制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的课堂教学评价机制。

课堂教学评价的步骤

(1)建立督导评价小组

评价小组挑选业务水平高、评议能力强、有责任感的人员参加，人数5—lO 人为宜。

组长由教育理论水平高，课堂教学评价能力强，工作认真负责的人员担任。

(2)学习标准进行试评

评议前要组织评价小组成员学习课党教学评价标准三为主、十二条、三讲三不讲和

评价记分办法，看优秀教师的录像课p 进行试评，试评中发现标准要求不恰当处，经讨

论可以修改。标准、要求和办法一经讨论确定，在评价进行中就不能随意改动。

(3)观课评议

观课前评价小组全体人员要事先研究课程标难、课本和授课教师的教学设计，熟悉

教材内容和应达到的教学目标。课堂上评议人员要按标准要求观察记录好授课教师和学

生的实际表现。评议人员要按评价标准要求和师生在课堂上的实际表现评定给分，算出

评价小组的平均分，不宜打分的项目应给出写实性评语。

(4)教师自评

任课教师填写《课堂教学评价教师自评表》，进行自评，以促使教师不断的自我反

思、自我教育，从而提高教师自身素质和教学水平。

(5)学生评价

选取部分学生填写《课堂教学评价学生简答表》，让学生对教师的课堂教学评价。

(6)综合评议

参与观课的人员；召开评议会，根据评价小组和学生的评价，结合教师自评，给授课

教师提出课堂教学改进的建议、基本素质的提高方向和教学技能的训练要求，从而真正

体现评价的发展性、引导性和促进性。

3、教学研究管理

学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研

究，重视不同学科教师交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课

程的实施过程成为教师专业成长的过程。新课程教学研究管理的主要内容是：

一是以校为本课程研发为载体进行校本课程研究；

二是以公开课、示范课、优质课形式引导教师开展校本教研，开展教师基本功大赛

说课、评课活动，通过具体课程的分析、讨论和交流促进教师提高教学水平；

三是集体备课；

四是组织理论学习，通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平；

五是以教研评价奖励制度激励教师参加校本校研的积极性。

(三)学生管理与评价

l，更新教育观念，育才先育人。

素质教育就是以发展人自身为目的的实践活动，重视对学生的道德教育、情感教育

和健康教育，锻炼学生的健康人格。在教学、管理中坚持以学生为主体，教师主导的过

程，培养学生的主体能力，锻炼学生的独立性、主动性、创造性。

2。改变班级管理观念，加强动态管理。

实施走班制教学，使原来比较固定、单一的行政班形式转变成几个不同层次的松散

的有机体，一个学期结束，不同层次的学生进行局部调整，教学班的学生构成都有一定

的变化，而且平时教学中学生的流动比较大，行政班的班主任可以采用动态班级管理，

对学生进行自觉性教宵，并建立行政班学生的分布网，加强遥控管理。

3．任课教师班主任化，实行全方位管理。。

建立教学班学生档案，分析学生的状况，加强家校联系，使家长理解我校教改意图，

对分层次数学、选修科目设立、学分制管理的具体措施、作用、效果有充分了解。确定

教学班的奋斗目标，帮助不同层次的学生建立不同的目标定位，确定自己的远目标和近

目标，激发他们积极向上的拼搏精神和相互间的强烈的竞争意识。并及时与行政班的班

主任交流，从各方面调动学生的学习积极性。

4．树立教学班观念，促进教学班的班集体形成。

针对教学班的学生原班意识比较强烈的现象，任课教师首先要完全改变行政班意

识，教学中去掉行政班的称呼，以教学班为一个教学整体，将各行政班学生交叉排座位，

打破班级界限，这样不仅改善了课堂的纪律问题，还能沟通各行政班学生间的感情，激

发学生间的竞争意识，促进教学班的班集体形成。

5。教学班组建强有力的班干部队伍，明确各自的职责。

班长：教学班管理的组织者，协助任课教师管理教学班，成为师生交流的纽带。

科代表：协助任课教师完成教学任务，收缴当天作业，及时反馈同学在学习中的

疑点和难点。

纪律班委：统计当天违纪情况，并及时向各行政班通报。

6．制定相应的教学班班规，强化班级管理。

一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证，在教学班中根

据各个科目特点、各个层次特点制定班规，采用班干部进行常规管理，班主任或任课教

师进行检查和督促，并对违纪学生进行教育。

7。加强师生间的交流和理解；

师生间的交流和理解是十分重要的，一个教师必须让学生理解他的教学意图和教学

方式，使学生尽快适应他的教法，掌握好的学法，这样才能做到事半功倍的效果。高一

上期的分层次教学中。

8．强化心理素质训练，提高学生适应能力。

走班制教学中，注重学生心理健康教育是不容忽视的问题。每一次不同的层次流动，

对学生都有较大的影响，因此要及时帮助这些学生调整心态，正确了解自己的现状和水

平，采用适当的学习方法，尽快适应科任教师的教学方法，以最佳的状态投入学习。

五、实验实验的组织、领导

本次高中新课程改革对学校教育教学的冲击是全方位的，从教师的教学组织形式、

学生的学习方式方法到师生的关系与角色都提出了新的理念。在高中新课程实验的准备

阶段，我们将面临着许多的问题与困难，如不及早进行准备与研究，会影响高中新课程

实施的良性运行。为此我校于2003 年10 月份成立高中新课程实验领导小组，校长亲自

挂帅，新课程实验领导小组成员如下：

组 长：于建平(校长)

副组长：宋玉堂(业务副校长)、田元训(教导处主任)

成 员：鹿水刚(办公室上任)

李 菁(科研部主任)

李传文(物业管理中心主任)

李亚杰(学生管理部主仪)

袁 霞(人力资源部主任)

各学科教研室主任13。

领导小组下设办公室，业务副校长兼办公空主任，全面协调高中课程改革实验工作。

对实验的各项工作从经费投入、设备改造、宣传培训、教育科研、制度重建等各方面进

行规划与布署。教导处、物业管理服务中心、与办公室，各部门明确职责，责任到人，

确保实验工作目标任务的落实，具体分工如下：

①教导处负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理及学生选课指导与学分制

管理等。

科研处负责困绕课程改革．的相关课题的确定与课题的研究。

入力资源部做好教师的人员编制规划，根据学校的实际，及时协调教师的调配、

引进，与储备。

物业管理服务中心负责课改经费时筹措和教学设施的改善工作。

办公室负责新课程改革的宣传，争取教师的重视和社会、家长及学生的理解与支

持及与新课程相适应的管理制度的改革。

根据新课程理念的要求，围绕新课程的教学实施，学校各部门职能如下框图：

六、学校开展的工作

1、物质准备

(1)、作为潍坊市十大工程之一的潍坊一中新校完全按照新课标的要求设计建设，

配置了一流的教学设备。

(2)、学校斥资上千万元，于2004 年暑假对老校按新课标的要求进行校舍、教学设

施的更新换代，为新课程做好物质上的准备。

2、师资力量的培训

随着课改实验和课程改革的深入，教师培训面临着严峻挑战，根据我省高中课改实

验工作的统一部署，坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，确保师资培训

与课改同步进行并适度提前。学校制定教师培训的整体规划，联合省、市两级教研室、

曲师大及其他教科研单位，建立自己的培训队伍，重视教师培训的针对性。

(1)、新课标理念的准备。学校于2004 年4 月利用学术报告周对全体教师进行新课

程理念以及对教师的素质要求的培训。同时选派领导和教师参加各种级别的会议和培

训。牢固树立新课程“以人为本”、“以促进学生发展为本”的基本理念。

(2)、新课标的培训。2003——2004 学华度第二学期期中考试后，以教研室为个位，

在教研活动时间内，由教研室主任组织学习新课程的具体内容，每位教师要做好学习笔

记，扎扎实实地明确新课标的内容组成：包含哪些模块，有多少个学分要求，学生在本

学科要修满多少学分才能毕业等等，做到心中有数。使教师建立起新的课程观、质量观、

教 导 处

课程服务中心

办 公 室

课程中心

选课指导中心

学生管理部

教研教改部

学科教研室(课程小组)

年 级 部

人力资源部

其 他

教学观，同时加强师德培养。

(3)课堂教学方法的培训。2003—2004 学年度第二学期最后两个月，在新高一新课

程实验班先进行模块教学的实验，总结初步的经验，然后利用假期时间，选取鲜活的案

例，对教师进行新课程课堂教学方法的培训。及时参加国家、省内各级教师培训。

2、教育科研的进行

素质教育观念的传播，新课程的推进仅靠培训是远远不够的，因此我们要立足学校

开展培训和研究。在领导小组的统一协调下，成立既各自独立：又互相合作的课题研究

小组。重新修订教师评价标准，提供相应保障机制，保证我们的教科研正常顺利的进行。

附件：

潍坊一中高中新课程科研课题

l.选课指导与导师制李亚杰、张在柱

2.课程安排及规划田元训、张在柱

3.研究性学习迟桂升、贾友宾、李新宙

4．校本课程开发林娟、孟宪州、魏鲁东、高常华

5．教师专业素质发展及评价李 菁

6，校本研究李 菁

7．新课程背景下图书资源开发．与利用王向红、朱尔祥

8.新课程背景下实验与课程整合高灼泉、王照光、于吉芬

9．学校综合实践活动课的3 于发汤育红

10．学分制管理田元训、马承受

11．走班制与学生管理李亚杰

12．学生学习报告单的设计与实施曹燕云

13，小学生的发展性评价李亚杰、冯桂玲

14．高中新课程教学案例的整理与利用徐 琰

15．校外课程资源开发田元训

16．学校管理制度的调整和改革方案鹿水刚

运行机制：

业务校长挂帅的学校课改领导小组

教导处、教科室、学管部

教师培训 课表设置 走班制管理 学分评价

各教研室主任负责、教龄三年以上教师参加

校本课程 研究性学习 反思教学 选取课指导

各课题组以学校的教育教学工作服务为核心，将教学实践中遇到的问题；学生的发

展需要问题：新课程要求与传统教学的矛盾问题：教育教学资源的整合与开发问题等作

为研究的主题，边实践，边总结，力争在2004——2005 学年度第一学期中探索出一条基

本的教法思路，总缩出初步的经验，顺利实现新旧教学理念、习惯、方式手段的转变。

同时学校倡导全体教师都来做校本研究，坚持集体备课制度，使教师尽快熟悉新课程，

进入新课程。同时要求教师展开对教育习惯的反思和审视，在新课改所体现的现代教育

理念的引领下，教师对自身的教育习惯进行深刻反思，在反思的基础上革除不利于师生

成长的传统教育习惯，重新建立新教育习惯，让自己成为永不枯竭的教宵智慧的创造者。

4、争取上级的支持，为课改提供应有的保障

根据省市两级关于调整中小学教职工编制标准的意见和学校课改的实际需要，同市

人事局、教育局充分协调，合理充分地核编学校编制，最大限度地配置学校专任教师，

保证课改的需要：进一步完善学校的聘任、评价制度，充分调动广人教师的积极性，

保护他们的工作热情，减轻他们的精神压力，确保教师精力集中进行课程改革。在市财

政局、人事局的支持下，争取财政对学校课程改革有更多的经费投入，保障课改的顺利

实施。

七、实验进度

(一)、准备阶段：2004、2——8，